教师讲故事，更愿意尝试自己来讲一讲，那我们为什么不让幼儿试一试呢?当然，不是所有幼儿都有这种需求，这往往是一部分能力较强幼儿表现出来的特点，但我们可以利用这部分幼儿进行积极探究、实践，从而形成一种良好的氛围。用这种氛围来激发能力弱的幼儿的主动性。于是将第二条目标作为教学难点。
三、说活动准备
1.知识经验准备：晚上有兴趣看月亮，并学会记录。日常生活中引导幼儿观察和发现事物的变化过程。
2.物质准备：根据故事的情节绘制三张月亮变化的图，多媒体制作。《月亮与裁缝之间的故事》
新《纲要》体现的精神是以儿童发展为出发点和归宿。幼儿前期的经验总结与积累非常重要。运用多媒体教学来拓展幼儿视野，更好地运用幼儿的各种感官，调动幼儿参与活动的积极性。
四、说活动过程
为了更好地完成活动目标，我设计了以下环节，环环相扣，层层递进：
(一)组织讨论，激发兴趣。
教师出示三张月亮姑娘的照片，请幼儿看一看，比一比，图片里什么地方是一样的?什么地方是不一样的?(每张画都有一个老爷爷，他拿着尺子在量月亮姑娘，月亮姑娘有的圆，有的不圆;在旁边的衣服大小也不一样)。幼儿讨论后，教师引导幼儿将三幅图片连起来，猜一猜发生了什么事情。
新《纲要》中指出幼儿语言领域的目标是：创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。所以，活动一开始，教师用了开放式提问引导，这样能引发幼儿内在探究活动和兴趣。通过对图片内容的观察，想象故事内容，并用自己的语言表达出来。这样的目的是引导他们不要一味局限在固定故事的模式里，锻炼逻辑思维能力和想象能力。
(二)播放动画课件(月亮姑娘做衣裳)
这一环节，教师播放动画课件并提问“你们想知道月亮到底发生了什么事吗?请听老师带来的故事，仔细听一听故事与你刚才想的一样吗?你想为故事取一个什么名字?
这个环节引出完整的故事，引导幼儿通过与自己刚才的想象比较故事，能使他们带着问题进行思考，从而更好地理解整个故事。设置为故事取名这个环节是为了真实把握幼儿理解故事的程度。多媒体的运用，将原先死板的教具生动化，出现逼真的效果，易吸引幼儿。
(三)欣赏故事的重点片段
在幼儿欣赏完动画课件后，教师结合教学挂图，再次引导幼儿倾听故事，通过提问，帮助幼儿进一步理解故事的内涵，体会到月亮不同时期的变化。并可以提出这样的问题“月亮姑娘有没有做好衣服?为什么每次做的衣服都不合身?幼儿讨论后，教师小结：世界上的一切事物都在不停地变化和发展。有的变得快，容易发现，有的变得慢，不容易被发现。其中月亮变化就是容易被人们发现的。
重点倾听故事的重要部分，主要是为幼儿更深理解与体会故事的内涵，也会仿编活动打下基础，因为仿编活动是必须在原有基础上进行创编的活动。由于幼儿经验还不丰富，他还不能独立完成整个故事的创编，而这种创编的形式往往更能使幼儿体验到成功的快乐，愿意继续进行仿编活动。
(四)创编故事
教师在幼儿整体感知，重点倾听的基础上，引导幼儿创编。教师引导幼儿说一说，生活中哪些事物我们可以看到它是变化着的。(小树、小蝌蚪、小朋友成长等)，请幼儿用自己喜欢的一种事物，为我们大家编出一个像《月亮姑娘做衣裳》一样的故事?自己尝试编一编，并请个别幼儿上台分享。
这一环节的设置主要体现了一个活动对待不容幼儿要具有差异性，对于能力强的幼儿教师要设置一定难度的问题情境，来保持他们探究的欲望及主动学习的精神，体现了维果斯基的“最近发展区”。
五、说活动延伸
一次好的活动犹如一首歌曲，让人余音绕梁。好的延伸可以达到事半功倍的作用，在这次活动中，教师引导幼儿回家后和爸爸妈妈到户外找一找自然中的变化。
尊敬的各位考官，我的说课到此结束，感谢各位考官的聆听。
